首页游戏活动正文

听说游戏活动的组织结构-听说游戏活动的基本结构

游戏活动 2周前 (05-03) 20

文章阐述了关于听说游戏活动的组织结构，以及听说游戏活动的基本结构的信息，欢迎批评指正。

文章信息一览：

在对幼儿进行指导的过程中要注意幼儿个体发展的差异，应遵循其身心发展规律，承认个体差异，充分发掘其潜能。要因材施教，进行个别教育。

游戏环节的组织和指导。游戏是幼儿园的基本活动方式，做为巩固动作练习的环节，能增强幼儿对活动的兴趣，反映动作练习的掌握度，10-30分钟不等，应根据幼儿的年龄特点和季节气候的变化而酌情选择。

（图片来源网络，侵删）

组织指导应注意：教师讲1—2遍故事后，帮助幼儿分析作品中人物形象的特征。让幼儿自己讨论如何用动作、语言表现角色的特征，讨论需要什么道具，用什么东西来代替（充分发挥讨论在表演游戏中的作用）。

该活动主要的特点如下：在游戏中包含着语言教育目标。将语言学习的重点内容转化为一定的游戏规则。听说游戏是用游戏的方式组织的语言教育活动。

听说游戏特具的优势是：（1）控制。活动由外部控制，而游戏则是有内部控制的特征。（2）真实。活动具有真实的特点，而游戏在很大程度上是假想的现实，游戏中的人、事、语言均有假扮转换的可能。

（图片来源网络，侵删）

活动目标渗透在有趣的游戏活动中。游戏规则中隐含语言学习的重难点。

纲要中曾提出：幼儿园的听说游戏是用游戏的方式组织的语言教育活动，为幼儿创设的是学习快速敏捷反应的语言运用能力的情境。

种莲子的人在儿歌结束之前，必须将莲子放在一个小朋友的手里，并用简短的语言来描述幼儿的外貌特征，让大家来猜。被猜出的幼儿必须重复说出自己的外貌特征。引导幼儿游戏让幼儿手背在身后，手掌向上，眼睛闭起来。

关于听说游戏活动的组织结构和听说游戏活动的基本结构的介绍到此就结束了，感谢你花时间阅读本站内容，更多关于听说游戏活动的基本结构、听说游戏活动的组织结构的信息别忘了在本站搜索。